食品工程分院 陈雪
摘要：师德是教师从事教育教学工作时必须遵循的各种道德规范的综合。高等学校师德建设是建设高水平特色大学的一项重要基础工程。高等学校进行教师职业道德建设，建设一支高素质的师资队伍，是实施科教兴国宏伟战略目标的需要，是高校教师做好本职工作的需要。本文阐述了师德的时代内涵与高校师德建设创新的重要意义，着重从教育活动树师德、形象展示铭师德、载体活动塑师德、考评监督促师德等方面探讨了高校师德建设创新的措施和途径问题。
作者简介:陈雪（1981-），女，黑龙江大庆，黑龙江农垦职业学院讲师，农学硕士学位，主要研究食品科学、思想政治教育。
高等学校师德建设是建设高水平特色大学的一项重要基础工程。邓小平同志说：“一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教育的目标是“德才并重，以德为主”。具体的归位，就是依靠教师自己良好的职业道德去影响每一位学生。进行教师职业道德建设，建设一支高素质的师资队伍，是实施科教兴国宏伟战略目标的需要，是教师做好本职工作的需要。
师德是教师从事教育教学工作时必须遵循的各种道德规范的综合。它包括教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等属于意识形态领域的诸多内容。随着社会、经济的发展及素质教育的要求，师德又融入了培养创造性、开拓性、实践性人才等更丰富的内涵。作为高校教师，不但应有科学的人生观、世界观、价值观，为祖国高等教育事业无私奉献的敬业精神，良好的职业道德和健康的心理素质，还要努力拥有新时代所推崇的新思想、新观念及具有时代特点的先进的道德意识。
（1）师品、师能、师表，教师的本质体现。师品，德高为师。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要全部心血的付出。教师必须具有为中华民族崛起而奋斗的坚定信念和为祖国培养现代化人才的责任感和使命感，要忠诚教育事业，爱岗敬业，尽职尽责。师能，技高为师。教师要学识渊博，学业精深。一是要有科学的施教知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。二是熟练掌握现代教育技术的操作和应用。三要有创新的精神。积极开展教育和科学研究，探索新的科学的教育模式。师表，身正为师。教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者。德国教育学家第斯都惠曾说过：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样”。所以，教师必须坚持身教重于言教，以身立教。教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。
（2）廉洁从教，为师立教之根本。教师作为培养人的专门工作者，其品德操行有着巨大的社会影响性和对学生的熏染性，教师的品德除了仁爱、真诚，还包括公正廉洁。洁身自好是教师做人的原则。教师之所以受人尊敬，不只是因为教师职业是神圣的，担负着传道、授业、解惑的任务，更重要的是担负着培养一代又一代人怎样做人，怎样做一个好人。在市场经济的大潮中，就有那么一些教师拜金主义、享乐主义极其严重，利用给学生订资料搞回扣，甚至暗示学生家长进行“感情投资”，为了奖金与名次，教学生如何作弊，这些教师忘了自己的职责、忘了自己是人类灵魂的工程师，让金钱与名利蒙住了双眼，在一定程度上给社会造就了罪恶的根源。
（3）“安贫乐教”教师最基本的素质。我国正处在社会主义初级阶段，经济发展不平衡，又由于竞争机制、分配体制的不健全，使社会收入分配差距拉大，一些个体或私营主的收入迅速增加,甚至一夜暴富，与之相比教师收入明显偏低。在这种现实下，教师应调整自己的心理，要有一种“知足常乐，安于贫穷”心态。良好的师德不是以已私利，而是教师应有的为师之道，这样的教师的师德在他们的性格中已升华。
师德行为树立了教师良好的道德形象，其人格魅力在潜移默化中，启迪了学生的人生理想，熏陶了学生的高尚情操，塑造了学生的道德品行。可见，教书育人、为人师表的核心是教师以人格培养人格，以灵魂塑造灵魂，以人来促进人发展。只有提高教师的道德素质才能提高学生的道德素质。因而决定了师德建设是我们国家和民族道德建设的关键。在知识经济时代，创新将成为驱动经济发展和社会进步的最根本的原动力，创新人才的多少成为决定一个国家综合国力强弱的重要因素。因此，高等教育未来发展所要解决的核心问题是人才的创新意识和创新能力的培养问题。创新最根本的一条就是靠教育、靠人才，高等教育是培养创新人才的关键。高校教师的责任更加突出，对高校师德素质的要求更加广泛了，教书育人工作的标准更高。因此，加强师德建设创新，对于保护教学科研人员的积极性、主动性、创造性，保持高校的创新能力和科技竞争力，建设高素质的教师队伍，应对国际竞争的挑战，具有重要意义。高校师德建设创新是进一步深化素质教育改革的需要。江泽民同志指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品德上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表”。高校师德建设创新是建设高水平教师队伍的需要。师资队伍的整体素质提高，不仅表现在高学历和高职称，也表现在高尚的道德上。新时期应树立以人为本的师德建设观念，它的价值取向体现了关怀、发展学生为本和关怀、发展教师为本的“人”本原则，前者包含了新的全面的学生发展观，后者体现着关怀教师的幸福生存和终身发展，两者互相依存。前者要求在师德建设中要树立以发展为本的学生观。师德的核心是关爱学生。在以人为本的师德理念下，这个核心依然不变。后者要求在师德建设中要树立体现人文关怀的教师观，鼓励奉献，反对牺牲个人幸福。
高校教师道德修养不仅是一个理论问题，而且也是实践的问题。高校师德建设作为高校的一项全局性、经常性、长期性的工作。高等学校必须开展好有针对性的师德教育，建立一套符合实际的师德规范和激励、考核、监督机制，有效加强高校师德建设。
实施以德治教，就要以师德建设为龙头，在教师中开展以德育人教育、以德修身教育、廉洁自律教育和“安贫乐教” 教育。开展以德育人教育，是教师思想政治工作的一项重要内容，要通过教育活动，引导广大教师爱岗敬业，为人师表，教书育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生。以德修身教育，就是要求教师以德修身有“公德”，通过接受教育和自身体验、践行，把公民道德基本规范，内化为自身的道德信念和行为准则。廉洁自律教育就是通过对教师的道德教育活动，使高校教师能够保持清正廉洁，用自己的言行发挥“三育人”的作用。“安贫乐教” 教育，就是要求教师调整自己的心理，要有一种“知足常乐，安于贫穷”心态。
加强高校师德建设，以崇尚教师品德为主题，通过层层参与的演讲活动来弘扬师德，对激发教师的职业成就感，引导教师进一步确立现代教育观、人才观、素质观，树立师表形象具有重要的推动作用。例如：举办“师魂颂”演讲赛活动。在大赛中，演讲者以教书育人的真人真事为原型，多角度、多侧面地挖掘了师表师德内涵，讴歌了教师的蜜蜂精神、烛光形象、绿叶品德、人梯风格，塑造了一个个鲜明的师表形象；通过师魂颂活动，教师们更加体会到教师职业的光辉与神圣，平凡、崇高和伟大。
加强高校师德建设创新，运用“五个载体”有效加强高校师德建设。（1）要以学习型校园创建活动为载体，广泛组织教师参加学习型校园创建活动。以“链式学习”推进学习型校园的建设。所谓“链式学习”是以问题解决为目标，以小组研讨和自主学习为途径，以知识共享为原则的常规化、制度化的学习。其链式为：发现问题―小组研讨―自主学习―知识共享―问题解决―实现创新。通过学习型校园建设，使学习成为教师的自觉行动，成为师生员工个人生活的一部分，成为每一个教师的终身习惯，从而使得教师个人、整个学校都得到发展。（2）要以精神文明创建活动为载体，广泛组织教师参加精神文明建设活动。按照拓展领域、充实内容、改进方法、提高水平的思路，坚持面向基层，服务群众，把着眼点放在办实事、办好事上，进一步增强创建活动的吸引力和感染力。（3）要以基层阵地和良好机制建设为载体。加强师德建设，最基础的要抓好党支部和教研室或学科组的阵地作用。要加强党支部和教研室的思想政治建设，从而推动师德建设。（4）要以“三育人”活动为载体，使教师在自我教育中不断提高师德素质。“三育人”活动是教职工践行社会主义师德的有效途径，也是他们自我教育的道德实践活动。教师在传授知识和技能的过程中，自觉地对学生进行思想政治教育，以促进学生的全面发展；也促进了教师思想道德素质的锻炼和提高。（5）要以抓好典型示范和抓好党员带动为载体。要大力弘扬师德先进典型，实施名师工程。特别要注意挖掘带有普遍意义的好思想、好作风、好经验、好做法，并运用多种形式加以宣传推广。在师德建设中要特别重视党员的先锋模范作用，以自己的模范行动带动广大教师，促进师德建设的健康发展。
建立科学的考评监督机制是提高教师师德的重要保证。教师的道德素质状况可能会受到外界的影响，也可能会由于自身的工作、学习、生活等变化而发生较大的变化，这需要对教师进行经常的及时的考评监督。目前多数高校在考核、评估、职称评聘等方面对师德考核比较空泛。应重点解决师德的评价标准、评价方式、评价结果的反馈与落实等问题；评价标准应从传统的讲服从、讲奉献、讲均衡向讲能力、讲权利义务、讲教学质量、科研水平、学术道德转化；应从行政管理部门考核向以学生为主的考核转变，积极建立个人自评、教师互评、学生评价和组织评价、公示结果等相结合的考评监督机制。确保学校师德考评工作落到了实处，又有利于发挥教师、学生的多方面的监督作用。
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