曲 琳
黑龙江农垦职业学院 哈尔滨 150025
摘 要：随着社会对学前教育重视程度的提高，要求幼儿教师不仅具备基本的舞蹈技能，还要有一定的舞蹈创编能力。为培养学前教育专业学生的舞蹈创编能力，教师要研究分析教学内容，指导学生分阶段、分步骤达成舞蹈创编的教学目标，使用灵活多样的教学方法和手段，提升幼儿舞蹈创编水平，探讨幼儿舞蹈编舞能力培养的有效途径。
关键词：学前舞蹈课程；幼儿舞蹈创编能力；培养路径
舞蹈创编能力是学前教育专业学生职业技能训练过程中的重要组成部分，逐渐引起了舞蹈教育专家学者的重视。为了打破学前舞蹈传统教学模式的单一模仿式，提升学生的幼儿舞蹈创编能力，培养学生的综合素质，需要重塑学前舞蹈课程的知识结构，综合应用舞蹈技能与专业知识，分阶段制定教学目标，采用灵活多样的教学方法和手段，才能有效培养学生的幼儿舞蹈创编能力，促进学前舞蹈课程教学的健康化发展。
一、制定分阶段教学目标，分步骤培养舞蹈创编能力
（一）初级阶段的教学目标
对于舞蹈初级阶段的学生来说，学习经验不足，缺乏舞蹈基础，更不具备舞蹈创编能力。在教学实施过程中，教师需要对学生的实际情况进行分析，帮助学生树立明确的学习目标，确保课程内容的设置能够达到幼儿舞蹈教育的目标要求，教会学生一些简单的律动、歌表演，可先让学生进行动作的修改（增加或删减）和重新编制，积累创编经验，为后续学习打好基础。
（二）中级阶段的教学目标
对于已经具备了舞蹈基础技能中级阶段学生而言，虽然有一定的舞蹈基础和相应的抽象思维能力，但不具备舞蹈创造能力。教师在实施舞蹈教学活动的过程中，要引导学生对周边的事物进行细致观察，掌握不同事物之间的联系，进一步探讨出新型的舞蹈动作和创作题材。同时，还需要在日常教学过程中，融入学生的创新思想，通过对动作的改编与创造，提升舞蹈创编能力。在学生的学习过程中，教师需要对教学内容进行修改，提升实践难度并突出学生的个性、风格以及特点，保障舞蹈表演及舞蹈创编的整体性。尝试让学生进行日常生活的观察与模仿，在观察与模仿的同时让学生进行律动、歌表演的创作，从无主题到有主题，从简单到复杂，从情绪到叙事的转换。
（三）高级阶段的教学目标
学生在进入到高级阶段的舞蹈学习环节后，已经积累了较为丰富的舞蹈技能和基本动作，能熟练掌握舞蹈教学内容。在创编幼儿舞蹈的教学中，将塑造学生舞蹈风格以及表现形式作为教学目标，结合多元化的舞蹈素材，再根据不同领域之间的相关知识，在共同融入的基础上实现对舞蹈的重新创编，通过对舞蹈教学内容的综合分析，实现技能与动作的整合，为提升学生幼儿舞蹈创编能力奠定基础。
二、采用灵活多样的教学方法，多角度培养舞蹈创编能力
舞蹈是一门实践性比较强的学科，这就要求从事舞蹈教学的人要有较强的表演能力、创作能力、沟通能力及组织能力。在教学方法的探究过程中，要充分发挥教师的发现、指导、启发以及引导作用，提高学生思考能力以及创新意识，帮助学生树立良好的创新理念，多角度全方位地提高学生舞蹈创编能力。
（一）线上线下结合，培养舞蹈创编意识
充分利用手机、网络教学平台等辅助设备，激发学生的学习兴趣。学生的课余生活很丰富，利用好手机、网络教学平台等辅助设备很重要，新知识的学习，旧知识的复习都可以通过辅助设备来进行，通过听觉、视觉的双重激发，学生能够更好的学习，培养学生自主学习与创编的能力。
（二）课堂角色转换，理解舞蹈创编知识
在常规教学中尝试角色转换，学生由学转换成教，由集体创编转换成小组创编、个人创编，形成由个人到小组到集体的整合。在舞蹈创编的同时，学生每时每刻都在进行角色的转换，在转换角色的过程中学生能够感受到舞蹈教学的特色及舞蹈创编特点。通过角色的转换，学生能够很好地掌握运用舞蹈创编的知识与技能，通过小组的动作开发、动作学习，到个人分段的舞蹈创编，学生能够带着问题进行学习。例如在小组创编过程中，每个成员都会很认真的完成各自的任务，在整合动作过程中，会发现存在的问题。学生会用自己的知识与技能通过沟通、交流尝试进行有效的作品修改，集思广益使本组作品达到预期的效果。在小组学习的过程中能够充分的发挥学生的学习热情，使快速记忆动作的能力、讲解动作的能力、同学之间沟通的能力得到很好提高，其他同学在学习时能够专心认真地聆听，对方讲解出现问题时能够及时纠正或者集体探讨解决，学生的团队意识增强，学生通过努力把课堂上学到的知识运用到创编实践中。把学生培养成舞蹈表演与舞蹈创编能力强，就业率高，专业技能突出，是我们一线教师为之奋斗的目标。
（三）多种教学方法相结合，激发舞蹈创编活力
教学方法以讲练结合法为主，以示范法、启发法为辅，采用启发、引导、分析、指导、互动、交流等方式进行教学。
示范法：就是教师先把舞蹈动作做准确、生动、形象的表演，给学生直观的印象。
启发法：就是教师在学生听了音乐以后，诱发、引导学生进行想象和创造，让他们用动作来表达对音乐的感受，提高舞蹈表现力。
举例法：教师在舞蹈知识讲述过程中，可以利用举例的方法，加强与学生之间的沟通力度，与学生建立良好的关系，在共同讨论的基础上通过对学生的引导，使其能够及时地结合自由探讨实践活动内容，进一步得出相关结论。
探究法：在使用理性式探究方法的过程中，还需要开展以创编为主题的教学活动，加深对舞蹈创意作品的探究，通过对舞蹈构思的全面研究，实现对舞蹈动作以及编排内容的创新。
时代与社会的不断进步，促使学前教育工作的重要性日益提升，在实施舞蹈教学活动的过程中，需要坚持与时俱进的教学理念，并实现对课程内容以及教学目标的创新，通过对学生幼儿舞蹈创编能力的培养，再结合学生的学习情况以及性格特点，积极落实分段教学方法，提升舞蹈专业知识学习能力。另外，还需要采取多样化的舞蹈教学方法，并结合充足的实践经验，提高学生的学习能力和创新能力，为后续幼儿舞蹈创编工作的顺利开展奠定基础。
参考文献：
[1]金敏.儿童群舞创编方法在集体自由操编排中的应用[J].流行色,2020(5).
[2]林琳.针对舞蹈创编对学前教育教学的意义[J].艺术评鉴,2020(5).
作者简介：曲琳（1979—），女，黑龙江哈尔滨人，师范教育分院教师，讲师，学士学位，主要从事学前舞蹈教学与研究。
