高 晗
黑龙江农垦职业学院 哈尔滨 150025
摘 要：随着科技、教育的快速发展，社会和企业对于人才的综合素养提出了更高要求，因此教师必须要结合地方、行业的发展趋势以及专业教学要求，对教学模式进行创新和改进，以提高人才培养质量。本文以现代教育观念和现代质量管理理论、教育理论为基础，基于成果导向教育（OBE），以工作过程为主线，对接职业标准，依据人才预期能力的需求进行反向设计，对“AutoCAD辅助设计”课程的教学模式进行研究与实践探索。
关键词：OBE；“Auto CAD辅助设计”课程；教学模式
随着我国高等教育规模的不断扩大，教学理念的持续发展，各学科技术与知识快速迭代，社会和企业对于人才的综合素养要求也逐渐提高，而转变传统的教育观念、改革课程教学模式是实现复合型技术技能人才培养目标的关键，这使高校教师深刻感受到了开展教学模式改革的必要与紧迫。
本研究主要基于OBE理念对高职“AutoCAD辅助设计”课程进行教学模式研究与实践。研究表明，构建教学模式主要从五个方面入手，即理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价。成果导向教育（Outcome-Based Education，简称OBE），是一种基于学习产出的先进教育理念。OBE理念要求在人才培养的过程中，围绕“预期学习成果”这一中心进行教学设计，明确培养目标，从预期学习成果出发，反向推导出为达成学习目标所需的素质、知识和能力，在人才培养预期成果导向下设置课程。
一、研究现状
（一）国内研究现状
2016年6月，我国正式成为《华盛顿协议》会员，积极探索将“结果导向”的理念运用于工程专业认证与专业质量评价。2018年，教育部制定了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，标准突出了“以学生为主体、成果导向、持续改进”，说明我国高等教育已进入重视产出的时代。
2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中明确指出，要发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用，持续更新并推进课程标准等的建设和落地实施。目前国内许多高校都积极开展基于OBE教学理念的课程及学科教学改革探索，取得了良好的效果。
总体来看，国内对于OBE教学理念的研究主要聚焦于课程教学目标、教学方法以及考核方式等方面的优化策略上，基于OBE教学理念尚未形成具体的课程教学模式，本次研究将以高职院校“AutoCAD辅助设计”课程为切入点，探索基于OBE教学理念下的课程的教学模式，以期为后续研究工作提供参考。
（二）国外研究现状
成果导向教育也称为目标导向教育、能力导向教育或需求导向教育，最早由美国学校治理协会的斯派狄（Spady，William G.）在其发表的《成果导向教学管理：以社会学的视角》（Outcome-Based Instructional Management ：A sociological Perspective）一文中提出并使用。1994年，斯派狄在其著作《以成果为本的教育：争议与答案》中详细阐述了OBE的核心理念，他认为教学设计和实施的目标即为学生经过教育过程后取得的学习成果，着重强调学生在学习过程中获得的素质、知识和能力。
总体来看，国外关于OBE教育理念的研究关注“想让学生取得的学习成果是什么”，强调以学生为主体，强调能力本位，强调个性化评定，但在将学习产出作为考量教育质量依据的同时，并未关注教学实施过程以及德育教育。本次研究在重视学习产出的同时，关注教育教学实施过程，将思政、文化、社会、美学和伦理等学习过程置于教育的核心，在应用成果导向教育理念进行教学改革实践的同时，以“立德树人”为根本宗旨，围绕“为谁培养人、培养什么人，如何培养人”三大问题展开教学设计与实施。
二、课程教学模式改革定位与目标设计
本次研究按照现代教育观念和全国教育大会以及教育部《国家职业教育改革实施方案》、《全国高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》、《高等学校课程思政建设指导纲要》等系列文件要求，以“AutoCAD辅助设计”课程为样本，以工作过程为主线，依据学生预期能力的需求反向设计，充分利用信息化资源和信息化手段支持教学，从教学模式构建的五个方面入手，即课程理念、课程目标、课程内容、教学方法以及教学评价五个方面，探究目前课程存在的问题，并针对相关问题研究课程教学模式改革的对策措施。
（一）基于成果导向教育，优化课程标准，形成理论依据
当今社会素质教育全面发展，复合型技术技能人才需求日益增加，因此，职业院更要明确“素质培养、能力培养、知识培养”三位一体的教学目标，改革教学模式，提高人才培养质量，以满足社会发展需求。目前课程实施过程中仍存在“为学而学”、“学而无用”的现象。
本项目研究深入贯彻、落实教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》、《国家职业教育改革实施方案》、《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》等文件精神，基于OBE理念，结合企业对于人才能力需求与要求，对课程标准进行再设计，完善教学目标设计、实训项目设计、教学方法设计和考核方式设计，并联合企业专家，结合行业发展进行持续更新、改进。在课程设计过程中结合专业岗位、课程特色挖掘思政教育元素，收集课程思政资源，将教学目标和思政目标、德育目标相结合，在传授知识的同时中融入正确的价值引领，做好全方位的课程思政工作。
（二）立德树人，进一步深化环境育人，确定课程教学目标
在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调“要用好课堂教学这个主渠道；要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。
通过企业调研反馈显示，相较于能力水平，用人单位更重视人才的素质水平，而在以往的教学过程中，过多的关注知识学习，德育教育的比重较少。为了满足高素质人才的社会需求，需将素质教育、思政教育贯穿教学全过程，将教学目标、德育目标、思政目标相结合，在知识传授中融入社会主义核心价值观以及中国精神，同时，将合作企业的优秀文化，引入课堂、实训场所、教材和日常管理活动，提升人才的综合素质。
（三）健全校企合作内容，及时更新教学内容，保障教学模式的实现条件
目前课程内容、案例资源不够新颖，与行业接轨度不够。课程需关注行业、产业发展动态，对接新规范、新工艺、新技术，参与合作企业的理念更新、技术改造、服务管理和研发活动。本次研究着力改善课程内容老旧、脱离实际以及过于注重知识的现状，基于成果导向教育，从战略高度和长远角度出发，以行业企业和社会需求侧的瞄准镜，校准人才培养供给侧的定位点，促进供需两侧的深度对接，聚焦社会、企业对人才的实际需求，围绕学习产出来确立人才培养目标，进一步完善课程资源建设，合理安排教学方式，加强课程内容设计，关注行业、岗位需求，做好学情分析，精选从业必备的基础知识和技能的同时，拓宽学生视野，培养学生自主学习、持续学习能力，提升人才竞争力。
（四）改进教学方法，转变课程功能，改善学生学习方式
基于成果导向教育，构建“345项目引领、多方联动”的教学模式，其中“3”是指三大教学模块，即初步认识模块、住宅室内设计图纸绘制模块、庭院设计图纸绘制模块；“4”是指读图识图、软件应用、规范制图、持续学习的四项核心能力；“5”是指人才培养的五大职业素养，即恪守规范的敬业精神、追求卓越的工匠精神、吃苦耐劳的北大荒精神、以人为本的人文精神、勇于开拓的创新精神。本次研究基于三大教学模块，通过项目引领、任务驱动、校企共育、综合评价的方式，开发设计与职业岗位紧密对接的课程教学标准、教学资源，明确教学内容、教学方法、教学评价等方面内容，并通过实践检验教育教学成果。
为应对“全民抗疫”，实现“停课不停学”，线上教学为教育教学改革提供了重要契机。在以往的传统课堂教学中，学生大多处于对于知识的“搬运”状态，缺少对知识的灵活运用，缺乏对知识广度与深度的探究。目前，线上线下联动教学，已逐步常态化。有效开展线上线下教学，完善线上线下教学资源，能够使教学活动贯穿第一、第二、第三课堂，改善学生学习方式，拓宽学生知识的维度，弥补传统课堂教学的不足。
基于OBE教育理念创新教育教学方法，在课程实施过程中强调学生为主体，强调能力本位，引入教育教学新理念，引导学生主动参与，通过“课前任务——课中展示——导师点拨——提升训练——成果展示——总结评价”线上线下相结合的六大环节，采用xBL教学法即“PBL（Problem-Based Learning）+TBL（Team-Based Learning）+CBL（Case-based learning）”，利用网络平台、直播、视频、VR展示、案例、模型、自制小程序等多种信息化手段，实现“主动”、“协作”、“规范”、“效率”、“真实”、“科学”的教育教学目标。
（五）建立合理的考核评价体系
目前课程考核主要以教师评价为主，评价主体单一，缺乏科学性。课程需将学生、教师、企业专家评价纳入到考核评价体系中，结合岗位需求，校企合作确定考核内容、考核方式、考核标准，优化考核方案，“学生、教师、企业”三方联动，通过学生评价、教师评价、企业评价综合认定课程学习效果，实现以考促训、以赛促学。
三、结语
Auto CAD广泛应用于园林、建筑、桥梁、机械、电子、服装等众多领域，是工程技术人员的必备工具之一，是环境艺术设计专业学生从业必须掌握的设计软件，对于“AutoCAD辅助设计”课程教学模式的改革研究，符合适应产业升级、对接职业标准、适应社会大环境的职业教育培养要求。通过教育教学改革研究，有利于改变传统教与学的方式，为学生营造一个更好的学习氛围，打造学生为主体、教师辅助点拨的新课堂，提高学生的实践能力、自主学习能力和持续学习能力，激发学生的思维创造能力，提高人才竞争力。
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[8]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09(1).
科研项目：本文系2020年黑龙江省教育厅高等职业教育教学改革项目“基于OBE的高职《AutoCAD辅助设计》课程教学模式研究与实践”（项目编号：SJGZY2020029）的研究成果。
作者简介：高晗（1989—），女，黑龙江哈尔滨人，经济管理分院教师，讲师，硕士学位，主要从事环境艺术设计方面研究。
